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中國EMBA學位教育的現狀與發展

在全球經濟一體化的大背景下,特別是我國加入世界貿易組織以來,中國企業面臨著更加復雜的競爭和更為嚴峻的挑戰,因而,企業的高層管理人員系統地學習管理知識、提高管理能力變得更加迫切。暨南大學EMBA北京班小編表示“培養中國的世界級商界領袖”,因為這一句短短十二個字的話,因為這句話中包含的種種商機,無數的高管燃起了對EMBA的向往。

根據國外的經驗,EMBA項日的辦學地點應當設在大城市或大城市附近。大城市經濟發達,有數量眾多的各類企業、政府機構、金融機構、事務所和學術單位,市場需求相對充足,這為EMBA項日提供了大量、穩定、優質的生源和師資。同時,大城市交通便利,便于學生和教師往返于繁忙的工作之間。這諸多因索決定了中國目前開辦EMBA學位教育的高校為數不多且相對集中,這也是國家決策EMBA教育布局的主要依據。

我國需要接受EMBA教育的人員數量眾多,但同時符合EMBA入學條件和主動接受EMBA的人員卻很少,這讓一些高校的生源存在很大問題。究竟問題何在?分析主要原因有以下幾點:

第一、師資力量不足

據有關統計,2002年就已經有30所高校獲得國務院學位辦的批準,開始在MBA教育的基礎上試行EMBA教育,當前從事MBA教育的教師有2000多人,但是發展至今仍有相當一部分教師缺少高水平的研究和教學方面的培訓。并且由于中西文化的差異,中國實施EMBA教育面臨挑戰,外聘的歐美EMBA講師不了解中國國情和中國文化,很難將先進的管理理念與中國實際有機結合,容易出現“水土不服”的現象。同時,在國內符合EMBA講師資格的人才尚缺乏公司管理實戰經驗以及中國薪資待遇在國際上還不具備競爭力,因此,很難吸引有實力的教授加盟,勉強使EMBA教學質量大打折扣。由《中國MBA發展報告》得知,博士學位和豐富的教學經驗才是一個優秀教師的標準,各大博士點的增加和海龜歸潮流為發展提供了動力,但是缺乏經驗這個痢疾不是選派一些教師出國學習就能解決的,所以要加強引進外力的教學實踐提供經驗,既選送人才出國培訓又引進人才,要加強合作。

第二、學生基礎不同

并不是每個學生都有深厚的知識底子。“中國的職業經理人市場并不成熟,老總們憑著只是自己的一技之長,或對市場的管洞察與判斷,成就了自己的事業。但在企業做大之后,才發現僅僅憑經驗是不夠的,所以開始將目光放在管理問題上,于是選擇了EMBA。并希望通過EMBA實現職志走向職場的轉變”而正因為不同的人不同的經歷,不同的背景,因材施教的問題也就凸顯了出來。例如說,學員們的基礎都不一樣,本以為那些參加EMBA項目的學生已經掌握基本的經濟知識,事實卻是不少學生在這方面知識仍然比較欠缺。不能一味地照搬照做美國的做法,這種急于求成的浮躁心理是完全行不通的。所以需要通過針對性的教育。

第三、專業化問題

EMBA在中國發展至今,一直是以“通用化”的面目出現,所有的學員學著同樣的數門核心課程。而專業EMBA,在教學理念、環節、目的上確定了明確的專業方向。所謂術業有專攻,專業EMBA課程的最大特點是在傳統的EMBA課程教學中,引入了著重培養學生緊密聯系實際解決問題的能力的內容,也就是說把培養學生的“動手能力”擺在首位,從而使畢業生不再是“只會夸夸其談的理論家、演說家”。《EMBA在中國的發展》中指出“一些EMBA培訓機構根據市場走俏的熱門專業推出特色的EMBA課程,由于課程是傾向熱門行業設立的,給人一種趕時髦的感覺”周華軍說過“EMBA作為高級決策者的綜合能力的培訓課程,按照國際趨勢是不應該有明顯的傾向性的,但是部分熱門行業發展迅速,而這些行業又都與國際聯系比較緊密,客觀上他們對EMBA有要求,因此為他們定做有方向性的EMBA是合適的.” 這是一個社會問題,或者是整個管理教育的問題。需要構建這個一個層次與梯隊的教育體系。畢竟要和自己從事的相關才能起到一定幫助。EMBA是最高端的,但是僅有這個最高端的塔尖,是不夠的,需要有塔座的支撐。

中國式的EMBA存在的問題歸根結底的問題是在一味的模仿.而模仿不能解決問題.要建立發展適合我國國情的EMBA教育系統。就此高群教授提出這樣的看法“這是系統內的問題,要突破,答案都在系統外。中國企業的現狀是,每個崗位甚至連崗位說明書都沒有,談何規范管理。老總能學回來的一套觀念與思維,在企業運作不起來。”所以,要真正讓金子發光,要培養一大批職業經理人。老總學會來如何選擇對的事情做,這些職業經理人就是在老總的指令下,如何把事情做對。關鍵在于在發展適合我國國情的EMBA教育系統。

“現在EMBA的學習,每門課程的通常都只有四天上課的時間,余下的時間是靠學員自習。這就使得在有限的上課時間,學員們只能得到一些思維與觀念上的提升,而具體的操作層面的方面、工具、技巧他們都不能從課上獲得。而在企業管理中,僅有觀念的更新是不夠的,經營管理需要非常扎實細致的管理工作,這種現實使得現在的EMBA教育略帶局限性。”高群教授本身也參加過EMBA教學,在教學過程中對此深有體會。

面臨這些現狀,我們不禁要想,中國的EMBA該如何發展呢?

首先,學校應該考慮自身的優勢及市場的需要,增加其專長的課程,可以參考外國大學的成功案例:如哈佛大學以案例分析出名;而斯坦福大學以創業導向而出名;還有賓州的州立學院以財務金融教學而出名。引進西方成功案例,增強國際化色彩,引進優秀的師資隊伍,讓國際化與本土化的管理理念順利的鏈接。業內人士認為,“時段雇用”已成趨勢,許多學校開始聘用海外名校教授在其空閑時間回來授課,憑借其靈活性吸引了不少優秀師資力量,或將改善師資力量不足的困境。同時,采取差異化教學,針對不同行業不同背景的學生特點,向學生提供差異化課程組別,重視專業化的教學。

其次,EMBA的發展還需注重對學員的選擇。現在開設EMBA的學校都廣開大門招生,學校必須加以挑選以保證學員的質量。雖然說,國家對EMBA的門檻有所規定“必須是具有大學本科以上學歷,8年以上工作經歷,較大規模企業的現職高層管理人員才可報名EMBA”。暨南大學EMBA北京班推動暨南EMBA教育在北京這個集政治、經濟和社會文明于一隅的中華文明的心臟地帶發展,對于廣大企業家而言,暨南文化使得眾多優秀的企業家在暨南商科教育的引領下,與世界一流商學院和世界級的企業近距離接觸,拓寬國際視野,融匯中西管理思想,實現事業和人生新的躍升。

再者,觸進學校與產業之間的互動。MBA教育多采用“講授+案例分析+團隊討論”的方式,EMBA要更注重啟發的基礎上,將課程與學員實際體驗想結合。目前的EMBA還是側重于課堂講述,未來學校必須加強對產業的觀摩,將EMBA課堂延伸至企業,拓展經營視野。

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