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我國EMBA教育目標剖析

  我國EMBA教育目標是培養具有良好的商業道德、具有較強開拓創新能力和領導能力、系統掌握現代管理知識和現代管理模式、具有國際經營戰略頭腦和總攬全局的決策能力、適應國際競爭需要的企業家和高級職業經理人。各EMBA辦學院校根據自己學校的文化、優勢、特色和精神確立了具體的EMBA教育目標。本文從品德修養、知識結構、職業能力和情商四個方面剖析教育目標,總結出我國EMBA教育目標的經濟性、高層次性、國際性和通才性特點。

一、我國EMBA教育目標

  EMBA(全稱Executive Master of Business Administration),高級管理人員工商管理碩士,1943年由美國芝加哥大學管理學院首創,并被全世界廣泛效仿。2002年我國國務院學位委員會辦公室正式下文(國務院學位辦[2002]64號)批準暨南大學等院校開展高級管理人員工商管理碩士(EMBA)專業學位教育工作。

  我國EMBA教育是面向企業和政府經濟管理部門高級管理人員的碩士層次的在職管理教育,其教育目標是培養具有良好的商業道德、具有較強開拓創新能力和領導能力、系統掌握現代管理知識和現代管理模式、具有國際經營戰略頭腦和總攬全局的決策能力,適應國際競爭需要的企業家和高級職業經理人。

二、我國EMBA辦學院校的教育目標

  根據國家EMBA教育總目標,我國各試點高校結合自己學校的文化、優勢、特色和精神,對自己學校的EMBA教育目標作了清晰的定義,如暨南大學EMBA教育采用“三三制”教學模式,即三分之一的學習收獲來自于課堂教學,三分之一來自同學之間的交流,及三分之一來自于企業的考察實踐和移動課堂。特別是以首都為核心的暨南大學EMBA北京班,借助北京獨有的無可替代的區域優勢以及暨南大學EMBA教學的特色,吸引來自北京及全國優秀人才。可見,暨南“三三制”教學模式將使暨南EMBA實現知識財富、能力財富、校友財富和暨南品牌財富的持續增值。

三、我國EMBA教育目標剖析

  根據我國EMBA教育總目標和各辦學院校的教育目標,我們可以看出,EMBA教育在品德修養、知識結構、職業能力和情商等方面都提出要求,具體分析如下:

  道德品質遵紀守法、誠實守信、回饋社會,具備現代社會所要求的良好道德和品格素養,是對EMBA人才的客觀要求。因為,隨著企業的經營活動和管理人事的加深,把盈利看作是企業唯一的目標是不行的,還要講求人與人之間利益的平衡及企業與社會的平衡。企業不僅要處理好企業內部人員之間的關系,而且要認真履行社會責任,處理好和顧客、供應者、協作者、竟爭者、政府、社區等各種利益之間的關系,在經濟利益和社會效益之間達到恰當的平衡。企業講求倫理首先要求其管理者本身必須具備較高的道德素養,管理者在其他方面有某些不足可以由他人來彌補,但品德修養則不能由別人來代替,而商業道德素養一旦丟失,就會給社會帶來嚴重的不良影響。

  知識結構現代企業管理是一項綜合性、系統性很強的工程。它包括以決策機制為核心的現代化科學決策體系、以發展體制為核心的現代科技開發管理體系、以營銷為核心的現代化市場經營管理體系、以激勵機制為核心的現代勞動人事管理體系、以約束機制為核心的現代監督保障體系、以企業文化為核心的團隊協作精神。如果沒有較深厚的工商管理理論和方法論基礎,就無法把握這樣的管理系統。為了培養出高質量的管理人才,我國EMBA教育對人才的知識結構做如下規定:

  第一,基礎學科知識。寬厚堅實的工商管理學科基礎知識和理論知識是EMBA人才知識結構的核心和主干部分,決定著EMBA知識結構的性質、目的和職業方向,體現著EMBA教育的綜合性特點。具體內容包括:管理經濟學、運營管理理論與實務、財務、會計原理與實務、行為科學和領導科學等。

  第二,計算機知識。互聯網是當今信息的重要來源。對于其載體——計算機的一般知識、操作技術、計算機信息系統知識、網絡技術應用等是EMBA學生必備的知識內容。

  第三,實踐性知識。務實性和職業性特點要求我國EMBA教學必須十分重視理論聯系實際,加強實踐性環節,包括參觀國際、國內企業、社會調查研究、現場觀摩等,增加企業管理經驗。第五,人文學科知識。EMBA教育應包括社會學、經濟地理、國別經濟文化、世界區域經濟組織等人文知識。

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