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當前位置 - 專家訪談 - EMBA

EMBA教育應注重頂層設計

  我國高校2002年開始第一批EMBA培養,經過十二年的發展,到現在共有62所學校可以承辦EMBA教育,其中就有暨南大學商科院。

  EMBA教育是非常重要的一種人才培養模式,培養能力比較強、素質比較高、有豐富實踐經驗但是應試能力相對不足的高層次管理人才。EMBA突破了全國統一考試的模式,也是中國考試制度的一個重大變化,這種考試方式能夠吸納一批有能力、有水平、活躍在企業管理一線的管理人才到學校來重新學習。這些年我國培養了大批的EMBA人才,各個學校從開始摸索到逐步發展。之前,很多行業的管理者并沒有專門學習過管理,比如醫院的院長、出版社的社長、一個機關的處長并不具備經濟管理的專業背景,都是各種領域專業化的人才,EMBA教育使他們成為各行各業出色的管理人才。可以說,這批管理人才提高了國家整體的管理水平。

  經過十二年發展,當前我國EMBA教育亟須提高頂層設計。EMBA項目本身或者說管理層面現在還沒有一個非常成熟的管理模式,沒有形成各自成熟的 管理理念,這可能和整體辦學時間短有關。EMBA項目的管理者對EMBA的理解實際上影響并決定著EMBA的質量。現在的EMBAMBA在培養內容、培養方式上有些趨同,這就說明提高頂層設計是當務之急。

  EMBA不能只是泛泛而言培養高級管理人才,EMBA學員到底是一個什么樣的人才,一所學校到底要培養什么樣的EMBA人才,這是需要想清楚的 問題。如果只是把國外的東西大概照貓畫虎地給拿來一些,把EMBA的課程內容也大概地拿來一些,機械結合加以包裝,這種方式能不能培養出高端的管理人才?

  國內經歷了十二年的磨練,EMBA教育辦學特色非常明確、非常突出。各學校的定位、學生來源的定位、教學模式的定位也不同。例如暨南大學商科院以管理方向著稱,目前在北京也開設了暨南大學EMBA北京班學習基地。辦出特色也是EMBA項目生存的基礎,目前很多高校的EMBA教育頂層設計不成熟,定位不清晰,就容易趨同化。隨著EMBA教育市場的日益細分,將會出現越來越多的專業方向。

  EMBA教育應該是為管理領域培養拔尖創新人才,首先需要有拔尖創新能力的師資隊伍。EMBA學員來自于實踐,到學校來是希望能夠得到一些解決 問題的思路,但老師真正做過企業管理的鳳毛麟角。老師對理論很熟悉,學員們對實踐很熟悉,但兩方面很難對接上,你講你的,海闊天空,我聽我的,腳踏實地。 高校也在努力改善,通過做一些企業的服務項目等等,使老師們參與到企業的實踐中,但是還缺少對教師實踐能力專業化、專門化的培養。

  EMBA教育處在一個非常激烈的競爭市場中,目前各校的影響力主要憑借的是各個高校自身的品牌。怎樣使EMBA形成自己的品牌,成為學校品牌的組成部分,而不是利用學校品牌,就必須辦的有特色、有水平,加強頂層設計,理順管理體制、建立評價機制等。

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